一、对高等职业教育的统一认识
高等职业技术教育的根本目标是培养生产、建设、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的高等技术人才。
通过座谈，本部教师对高等职业教育有了更深的理解与认识，高等职业教育与普通教育有区别，高等职业教育应培养既具有大专理论水平，又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型人才。换言之，高等职业教育就是要培养理论联系实际，有较强的实践能力，又有较强就业弹性的“通才”。体现在学生“以一技之长为主，兼顾多种能力”，即掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论的基础上把已经形成的能力在相应职业岗位内发生迁移，使学生有较强的适应性。这样使毕业生不仅能够适应现在社会某一岗位的要求，也具有发展的潜能，以适应未来新出现的职业岗位。另外，还应强调的是，高职生不仅是职业型人才，更应是素质型人才，良好的素质是其将来事业成功的重要因素。
二、开展“工学结合、校企合作”是高职教育的必然要求
高职教育的不断发展必然对高职学院提出了更高的要求。刘希平在全省高职高专书记院长读书会上，明确指出：“工学结合、校企合作”是关系到高职院校发展最关键因素。高职院校姓“高”，它是高等教育的重要部分；高职院校更姓“职”，它是职业教育的领军方阵。姓“职”，就必须走“工学结合、校企合作”的道路。这是高职教育自身特点所决定的。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能增加学生的时间锻炼机会，更重要的是它能使学生真切感受到真实的工作场景，学到真正的技能。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能使学校比较好地解决实训、实践条件不足的矛盾，更重要的是它能使学校面向整个社会统筹教育资源。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能促使学生学业进步，更重要的是能够深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，帮助学生开展学业生涯规划和职业生涯设计。
“工学结合、校企合作”，是高职院校遵从职业教育规律、凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路。
三、分析我院在高职教育中存在的不足
1、人才培养质量有待进一步提高。根据近几年的统计数据，我院学生人数突飞猛进，规模快速扩张显示我院最近几年的发展取得优异成果。然而，同时也暴露和激化了我院在教育教学质量方面的问题和矛盾。主要表现在毕业生就业对口率和就业力不高，综合素质有待加强。
2、人才培养模式有待完善。我院在人才培养模式改革上还处在初级阶段，相对其他示范院校较为落后、封闭。
3、师资队伍建设和团队建设有待进一步强化。从师资队伍的学历和职称来看，我院与标准要求存在较大差距。团队建设尚需进一步加强，专业带头人和学科带头人培养需要整体规划。
四、对学院的建议
1、进一步确立“以人为本”的教育观
这种教学观应当体现在以下5个方面:(1)教学过程既是教师教的过程，又是学生学的过程，但更应重视后者；(2)学生在教学过程中处于中心地位，是教学的主体，教师对学生的学习仅起指导、引导作用；(3)强调学习要与将来所从事的工作相关联，即面向应用，培养胜任岗位工作的能力，学生不仅要学习知识(理论)，还要必需获得实践技能并熟练运用，发展自己的通用能力；(4)反对死记硬背，提倡丰富多彩的教学活动，不仅在学校学习，还要有计划到工作现场学习与实践，参加社会调查研究，常用的学习活动有问答、小组讨论、调查、操作演练、演讲等；(5)教学评估目的是考核学生解决实际问题的能力，主要采取“任务法”即实用背景任务采用讨论、课题研究、案例分析、实验等活动来全面评估学生的专业能力，评估通用能力的发展水平，一门课程进行多次连续评估而非一锤定音(一次考核)。
2、进一步完善人才培养模式
要根据我院“厚德崇商”的校训，在实践中不断探索人才培养模式的创新。可以借鉴国家示范性院校的发展模式，如专业建设、课程体系建设、实验、实训基地建设等内容。但是不能照搬照抄，需要结合地方区域特色和我院办学特色加以创新，并不断突破。努力加强与企业的合作，开创出一条适合我院的“工学结合、校企合作”之路。
3、完善人事制度和分配制度
工学结合打破了学校封闭办学的传统，并促使学校在人事制度、分配制度等方面进行一系列改革。我们在讨论中一致认为，学校在对教师考核上，特别要体现出工学结合出现的一些具体问题，如：对专业课教师的考核，不仅仅只停留在上好课的基础上，还要对他们与企业挂钩等情况结合考核，对参与校企挂钩的教师要给予计算的工作量，对他们的劳动付出要给予肯定。比如，对参与校企挂钩的教师定一个基本工作量，完成出色的再给予奖励，让专业课教师都能积极努力地去做这项工作。对公共基础课教师的考核，不能强调工学结合，让公共基础课教师去做工学结合，其难度可想而知，因此对专业课教师与公共基础课教师的考核应该有所区别，否则考核有失公正。
4、创新学校管理体制
一是建立起和企业共同管理的运行机制。以企业需求为出发点，改革学院管理模式，加强对校内生产实训基地和校外顶岗实习的管理，聘请行业、企业的技术和管理人员共同参与实训基地的管理，提高实训基地的效率。二是开展全面质量管理，完善质量信息反馈体系。把质量监控贯穿于教育教学的全过程，吸收用人单位参与学院人才培养的质量评价，完善人才培养方案，提高教育教学质量。三是建立“小行政、大教学”的管理体制，行政管理人员的总数控制在教师人数的10%，突出教师在学校的中心地位，营造“行政围着教师转、教师围着学生转、学生围着能力转”的管理氛围，提高管理效益。
5、加强学生素质的培养
一是要加强人文素质教育。学院在近30年的办学过程中提炼出了“厚德崇商”校训，提出了以浙商文化为主线的校园文化建设要求，并被省教育厅确定为校园文化品牌项目，这为开展校园人文素质教育提供了深刻的内涵和更高的要求。因此，在做好宏观规划基础上，必须加强对校园文化特别是浙商文化建设的研究与领导，目前设立人文素质教研室和浙商文化研究所是从机构上考虑，但还必须从人员素质上进一步的加强，从实训基地上应当进一步完善，全院互动，多方位地参与，更好地把我院人文素质教育推向新的高度。
二是要加强职业体育素质。工学结合的人才培养模式是通过校企结合、产学结合，重视实验、实训、实习三个关键环节，融“教、学、做”为一体，在做中学，学中做，强化学生职业能力的培养。为了适应新的教学模式，高职体育须利用体育锻炼的手段和体育载体，通过学生课内与课外（校内与校外）的身体活动，有针对性地发展本专业相关工作岗位所需的体育素质，形成具有高职特色的课内课外一体化的体育课程体系。坚持以学科建设为重点，课程改革为根本，强化内涵建设；充分挖掘教学资源，面向社会，开放高职体育教育的空间，积极培养高职学生体育意识与行为习惯，拓展体育基本知识与技能、体育能力、体育文化和职业体育素质。为80后、90后的高职学生培养成具有开拓意识、合作能力大大提高、创业诉求更为强烈、个性得到张扬，整体素质能力得以提升，聪明才智发挥得淋漓尽致的一代。
三是要加强数学应用能力的培养
事实证明，数学作为一门基础学科，在培养学生的理性思维方面有着不可替代的作用，是学生基本素质的重要组成部分，所谓提升质量就是要提升学生的素质。通过这几年的数学教学的探索，数学与实践的结合已在多方面显示出来，特别是数学建模的崛起，更是把数学应用推向高潮。在大学人才培养过程中，教学是基础性的，具有优先地位，高职教育也不能例外，要系统地通过教学活动传授知识和训练能力。抓教学质量，就是要抓学生的全面素质，这样才能培养出合格的高技能型人才。
在学院发展的每一个关键时期，开展教育思想大讨论都发挥了重要的历史作用，都给学院的发展增添了新的活力和动力，都促进了学院的持续快速发展。当然教育思想大讨论，只是解决思想认识的一种形式，关键的落脚点还是要在大讨论的基础上，通过统一思想，提高认识，进而转化为推动工作的动力，我们要有脚踏实地真抓实干的努力和毅力，理清思路，奋力工作，为学院再上一个台阶而尽经贸人应尽的力量。
基础教学部
二�○八年九月